多元化的简要定义是,“任何在某种程度上相似但有所不同的人员的组合”。在工作场所里，人们通常倾向于将多元化联想到容易识别的特性，如性别或种族。

在一个专业环境里保持多元化意味着更多。它可以应用到教育、思维方式、婚姻状况领域和几乎任何可以在人与人之间辨认的差异。在这种前提下，我们认为多元化是有益的。

文化多元化的前提。多元中的每一元趋于成熟;多元文化之 间可以平等的学习和讨论;多元文化有共同遵从的基本原则;基 于人的发展的价值评判;任何一元文化都服从于个体人的自由选 择和个体人的幸福的考虑;以人的进步为社会进步的衡量标志; 多元文化共同致力于人类进步和人的自由和幸福的;实现没有任 何特殊的一元文化;任何一元文化都是可以讨论的;不立足于人 的发展的伪文化没有生存空间;任何一元文化都是该文化主体中 人的自由选择和讨论的结果。

多元化学生学习评价体系是指高等教育根据培养目标、课程性质、教学目标和要求以及学生个性发展的需要,反映在对学生学习评价体系上的多元化。多元化学习评价体系是对学生知识、能力、素质综合评价的多元系统, 反映在评价的内容、过程、方式、方法、手段及其管理等环节的多样性。建立多元化的学生学习评价体系是素质教育的必然要求,是因材施教发展和学生个性的需要,也是高等教育多类型、多规格、多层次发展的需要,因此,多元化学生学习评价体系对培养具有创新精神和创新能力的高素质人才, 对构建科学的课程考核和学生学习评价体系, 提高课程教学质量具有重要的意义。