这首诗以“百年计树人,十年计树木”开篇,巧妙地将“树人”与“树木”进行类比,寓意深远。诗人通过“树木与树人,彼此分迟速”的对比,表达了对教育与成长过程的不同速度和复杂性的深刻理解。
接着,诗人自述“疲且劳”,表示自己在日复一日的劳作中,为营造家园而忙碌。他强调了从今以后要勤奋地培育,不担忧未来的时光紧迫。这种积极向上的态度,体现了对生活的热爱和对未来充满希望的心态。
“莳花当及时,植果期成熟”进一步阐述了时间的重要性,无论是种植花卉还是果树,都需要把握时机,耐心等待收获。这不仅是对自然规律的尊重,也是对人生规划的启示。
诗人接着描绘了园中的景象:“有柳自成阴,有竹可当肉。”柳树提供阴凉,竹子则可以作为食物来源,展现了园中生态的丰富性和实用性。这样的描述不仅美化了环境,也暗示了通过劳动和智慧,可以创造出满足生活需求的美好空间。
最后,诗人以“不惟足游观,或可供口腹”总结,强调了园中植物不仅供观赏,还能满足日常所需,体现了劳动的价值和生活的智慧。
“树木效如此,树人理岂独。”这一句将自然界的生长规律与培养人才的过程相联系,说明了教育与成长的相似性,即都需要时间和耐心,以及正确的引导和培育。
“老境有何娱,所志耕与读。”诗人表达了晚年生活的乐趣在于耕作与阅读,体现了他对简单生活的热爱和对知识的追求。
“笑我戒诸儿,念念在式谷。”结尾处,诗人以幽默的方式告诫孩子们,要像他一样,把学习和成长放在心中,不断追求进步。
整体而言,这首诗通过生动的比喻和具体的场景描绘,表达了对教育、劳动、生活和成长的深刻思考,以及对美好生活的向往和追求。
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