冉rǎn冉rǎn浪làng相xiāng逐zhú，江jiāng湖hú今jīn十shí年nián。

念niàn使shǐ从cóng远yuǎn学xué，家jiā贫pín乏fá鞍ān鞯jiān。

一yī官guān来lái京jīng都dōu，环huán堵dǔ当dāng西xī阡qiān。

学xué省shěng咫zhǐ尺chǐ近jìn，彷páng佛fó闻wén诵sòng弦xián。

暂zàn当dāng辞cí家jiā庭tíng，裘qiú马mǎ去qù翩piān翩piān。

英yīng豪háo多duō出chū此cǐ，切qiè琢zhuó期qī勉miǎn旃zhān。

昔xī我wǒ远yuǎn方fāng来lái，算suàn里lǐ近jìn五wǔ千qiān。

清qīng灯dēng耿gěng残cán月yuè，积jī雪xuě堆duī穷qióng年nián。

对duì经jīng必bì敛liǎn衽rèn，求qiú师shī欣xīn执zhí鞭biān。

绚xuàn藻zǎo颇pō不bù乏fá，屡lǚ贡gòng多duō士shì先xiān。

所suǒ愿yuàn克kè堂táng构gòu，使shǐ我wǒ安ān食shí眠mián。

尔ěr祖zǔ最zuì尔ěr爱ài，置zhì膝xī自zì抚fǔ怜lián。

追zhuī恨hèn不bù及jí见jiàn，泪lèi下xià如rú涌yǒng泉quán。

冉冉：形容时间慢慢流逝。
江湖：指社会或广阔的地方。
鞍鞯：马鞍和垫子，代指马匹。
京都：古代对首都的称呼。
环堵：简陋的居室。
学省：古代的教育机构。
诵弦：读书声，弦指琴瑟等乐器的声音。
裘马：华美的衣服和马匹，象征身份地位。
切琢：比喻刻苦学习，精益求精。
堂构：房屋的正梁，引申为事业或学问的基础。
尔祖：你的祖先。
追恨：追悔过去的遗憾。
涌泉：形容泪流不止。

时光荏苒，我在江湖漂泊已十年。
曾想远离家乡求学，但家境贫寒买不起马鞍。
如今我来到京城做官，简陋的居所位于西郊边。
学习之地近在咫尺，仿佛能听到朗读声环绕。
暂时离开亲人，穿着华丽的衣裳，骑着马潇洒离去。
英雄多出于此，期待自己也能磨砺成才。
当初我从远方而来，路程大约五千多里。
清冷的灯光映照着残月，积雪覆盖的岁月漫长。
面对经典必恭恭敬敬，求师时也满怀热情。
学问丰富，多次推荐人才，名列前茅。
我只愿学业有成，生活安稳，能安心入睡。
你的祖辈最爱你，常把你抱在膝上疼爱。
遗憾未能亲眼见到，泪水如泉水般涌出。

这首诗是宋代诗人孔武仲的作品，名为《遣百朋赴太学补试》。从诗中可以看出，作者是一位教育者，他将自己的学生送往京城参加科举考试，同时也表达了对学生未来的期望和自己作为教师的责任感。

"冉冉浪相逐，江湖今十年" 这两句描绘了一种时光流转、岁月匆匆的情景，江湖之滨十年的时光如同水波一样不断流逝。作者通过这样的开篇，既表达了对时间的感慨，也为后文设定了一种沉思和怀旧的基调。

"念使从远学，家贫乏鞍鞯" 这两句则是对学生出身背景的描述。学生来自远方，由于家庭贫困，连最基本的行装都无法齐全，这反映了当时社会的阶级差异和教育资源分配不均的问题。

"一官来京都，环堵当西阡" 这两句描绘了学生将要面临的考试场景。其中“一官”指的是参加科举考试，“京都”是古代中国多个朝代都设立过国都的地方，这里可能特指北宋时期的东京开封府或南宋时期的临安府（今杭州）。环堵当西阡，则是对考场环境的具体描绘，显示了考试的庄严和紧张。

"学省咫尺近，彷佛闻诵弦" 这两句表达了作者对于学生学习态度的赞赏。学子们勤奋地在书房中研读经典，就像是听到琴瑟弹奏一样，这里体现了诗人对传统文化和教育的重视。

"暂当辞家庭，裘马去翩翩" 这两句则是学生临别家门时的情景。学生即将告别家人，踏上求学之路，身着厚衣（裘），骑着马匹（翩翩）前往京城，这描绘了一种离别和出发的场面。

"英豪多出此，切琢期勉旃" 这两句表达了作者对学生未来的期待。这里“英豪”指的是才华横溢的人物，“切琢期勉旃”则是希望他们能够在学业上精益求精，不断努力。

接下来的几句"昔我远方来，算里近五千。清灯耿残月，积雪堆穷年" 是对作者自己往事的回忆。他曾经也是一位远道而来的学子，对于艰苦求学的日子有着深刻的记忆。

"对经必敛衽，求师欣执鞭" 这两句表达了作者作为教师的决心和态度。无论是研读经书还是寻找良师，他都将以最严肃的态度去对待这份职责。

"绚藻颇不乏，屡贡多士先" 这两句则是在赞扬学生们勤奋学习，不断进步。"绚藻"形容文章华丽而丰富，这里用来比喻学生的学问；"屡贡多士先"表明这些学子们在学业上取得了显著成就，位列前茅。

"所愿克堂构，使我安食眠" 这两句是作者对未来的美好愿望。他希望能够在教育事业上有所建树，这样也能使自己安心地享受生活。

最后的几句"尔祖最尔爱，置膝自抚怜。追恨不及见，泪下如涌泉" 则是作者对学生的深情寄托。他将学生比作自己的子孙，对他们充满了爱惜之心。由于无法亲眼看到他们考试的情况，他感到无限的遗憾和悲伤，泪水纷纷。

总体来看，这首诗不仅展现了作者作为教师的自豪与期许，更透露出了一种对学生深切的关怀和对教育事业的执着追求。